НАКАЗ

«Про структуру та організацію

методичної роботи у 2013-2014 навчальному році».

Відповідно до принципів і положень нормативних документів,рекомендацій РМК, облІППО, методична робота в школі в минулому навчальному році була направлена на виконання проблеми "Від інноваційного змісту й технологій освіти через педагогічну майстерність учителя – до формування особистості учня та підготовки його до життя в сучасних умовах" та над впровадженням Держстандарту початкової освіти.

Найбільш ефективними формами методичної роботи були тематичні педради, методичні об'єднання, самоосвіта вчителів, відкриті уроки, тематичні тижні, взаємовідвідування і аналіз уроків, індивідуальні бесіди по організації і проведенню уроку, організація і контроль курсової підготовки вчителів, атестація.

Позитивну роль в цьому зіграли педради, на яких було ,зокрема, розглянути стрижневі питання запровадження Держстандарту початкової освіти « Урахування особливостей першокласника як передумова успішної організації його навчальної діяльності», «Співпраця вчителів початкових класів з дошкільним закладом»; «Значення та ефективність домашнього завдання у навчальній діяльності учнів», «Екологічне виховання учнів». Ключові доповіді на педагогічних радах почали супроводжуватися електронними презентаціями. Організація методичної роботи зіграла позитивну роль в рішенні проблеми школи, дозволила підтримувати сприятливий мікроклімат для навчання, виховання, розвитку учнів, формування необхідних компетентностей у випускників школи, підготовці їх до ЗНО. Аналіз роботи вчителів математики Терстуях С.І., біології Євдокимової Г.П., географії Роменської А.І., технологій Тітішової О.В.,початкових класів Джеломанової І.Д.,Джансиз Н.А., проведений в ході внутрішньошкільного контролю за станом викладання предметів, говорить про достатній рівень методичної роботи викладачів.

Успішно працювали ШМО вчителів початкових класів(Джеломанова Л.С.) над рішення проблеми адаптації першокласників,підвищення навиків і культури читання учнів, формування орфографічної зіркості, розвитку мови учнів, пізнавальної активності молодших школярів; ШМО класних керівників(Раєвська Г.Л.) – над створенням умов для формування у школярів потреби дотримання здоров′язберегаючих засад, свідомої дисципліни на основі співпраці дорослих і дітей,патріотичного виховання ; психолого-педагогічний консиліум вчителів 5-х класів (Кузнецова Н.О.) - над розробкою психологічних, учбово- виховних заходів по усуненню причин утруднення навчання і виховання учнів середнього віку.

Учитель російської мови Ніколайчук Т.І. прийняла участь в районному конкурсі «Вчитель року», Терстуях С.І.- конкурсі «Класний керівник року». Учителі англійської мови Харебіна Т.В., Джеломанова О.Д. прийняли участь в конкурсі відео – уроків з учнями 1-х класів. Колектив школи став лауреатом районного конкурсу віртуальних презентацій «Сучасні заклади освіти Донеччини».

Вчителі Джеломанова Л.С. Тітішова О.В..Жепко В.М., очолювали РМО вчителів-предметників .Значна частина колективу виступала з повідомленнями з досвіду роботи на вчительських конференціях, плідно працювали в складі районних творчих груп. На протязі року відкриті уроки проведені Джеломановою Л.С., Джеломановою І.Д., Харебіною Т.В., Євдокимовою Г.П.,Могильною Н.П., які отримали схвальні відгуки колег – освітян району. На базі школи успішно проведено семінар зам.директорів шкіл району з виховної роботи (Раєвська Г.Л.) з питань здоров´язбереження учнів. Успішно проведена атестація 2012/13 років, план курсової перепідготовки виконаний. Збільшилась кількість медпрацівників, які проходять курсову перепідготовку за інноваційними формами підвищення фахової майстерності.

Продовжувалось якісне поліпшення використання комп'ютерних технологій в учбовому процесі , чому сприяло оснащення школи мультимедійними проекторами, дошкою. Пожвавішала методична робота учителів по презентації свого досвіду на шкільному сайті, проте особистих сайтів, на жаль,вчителі ще не мають.

Позитивних результатів дала робота педколективу над рішенням завдань програми «Обдаровані діти». Окрім участі в обласній олімпіаді з екології та біології учня 10 кл. Вороніна М.(вчителі Євдокимова Г.П..,Данченко О.І.) та з англійської мови учениці 9 класу Артамонової В.(вчитель Харебіна Т.В.) необхідно відзначити участь більш ніж 200 школярів в математичному конкурсі «Кенгуру»,»Олімпус» ( координатор Терстуях С.І)., Всеукраїнському конкурсі з української мови «Соняшник»(координатор Лоізова О.В.)., у конкурсі «Лелека»(Данченко О.І.), у конкурсі «Грінвіч» (Єня Т.І.).» та вперше в конкурсах «Колосок» (Євдокимова Г.П.), «Левеня» (Раєвський С.А.). Команда школи зайняла перше загальнокомандне місці в районних олімпіадах,(31 призове місце, 20 з яких – перші),змаганнях ерудитів . Необхідно також відзначити роботу гуртка мультиплікації, вихованці якого стали переможцями регіональних конкурсів, успішні виступи учнів в багатьох творчих конкурсах, фестивалі «Ялтинські зорі - 2013»

На підставі викладеного, з метою подальшого вдосконалення роботи з педагогічними кадрами

наказую:

1.Вважати організацію методичної роботи педколективу школи над проблемою « Особистістно - орієнтований підхід до організації УВП» достатньою.

2. Визначити наступну основні методичні проблеми 2013-2014 н.року :

«Системне формування життєвої компетентності та виховання гуманітарної, інформаційної , правової, психологічної культури учнів»

«Організація навчально-виховного процесу на основі визначення та розвитку нахилів, здібностей, обдарувань школярів з метою їх життєвого самовизначення і самореалізації»

3.Затвердити склад методичної ради школи:

голова-С.А.Раевський,зам.директора

члени ради : Джеломанова Л.С. Гордієнко Т.В. Лоізова О.В.Гунченко К.П., Раевська Г.Л.Кузнецова Н.О.Терстуях С.І.

4.Затвердити наступну мережу колективних форм методичної роботи:

- ШМО вчителів початкових класів(керівник Джеломанова Л.С)

- ШМО класних керівників (керівник Раєвська Г.Л .)

- Психолого-педагогічний консиліум вчителів, працюючих в 5 класі

(керівник Кузнецова Н.О).

5.Зам.директора С.А.Раєвському

5.1. До 05.09.13р. розглянути на засіданні методичної ради тематику педрад поточного навчального року.

5.2. До 15.09.13 р. визначити терміни проведення ШМО,предметних тижнів, відкритих уроків, творчих звітів вчителів, що атестуються.

5.3. Створити необхідні організаційно-методичні умови для діяльності ШМО, психолого-педагогічного консиліуму, участі педагогів школи в роботі РМО, організації роботи педколективу по залученню учнів до участі в наукових конкурсах.

5.4. Вжити необхідні заходи по залученню до покращення НВП, методичної роботи шкільного сайту.

5.5. Продовжити роботу по розширенню тематики участі школярів в інтерактивних конкурсах.

6.Контроль за виконанням наказу покладаю на себе.

Директор школи М.В.Манжула

Джеломанова Лілія Семенівна

Учитель початкових класів Мангуської ЗОШ№2, в якій працює з 1981 року

В 2012 році підтверджена кваліфікаційна категорія «Спеціаліст вищої категорії»

На протязі 15 років є керівником РМО учителів початкових класів

Самоосвітня проблема «Розвиток пізнавальних інтересів учнів засобами народознавчого матеріалу та «Християнської етики»»

Якими ми хочемо бачити своїх випускників початкової школи ? Безумовно , я думаю так: освіченими , порядними і вихованими , а так само чесними і добрими . Сучасне українське суспільство потребує виховання самостійного , відповідального , думаючої людини . Виховання віри в себе , у досяжність розумно поставлених цілей , необхідно для успішної життєдіяльності кожної людини.

Спираючись на природну дитячу допитливість , потребу самостійного пізнання навколишнього світу , пізнавальну активність та ініціативність , прагну створити сприятливе освітнє середовище для розвитку пізнавальних здібностей , здатності оцінювати свої думки та дії.

Протягом усього періоду початкової освіти ставлю завдання:

1 . Збереження та підтримка індивідуальності кожної дитини на основі розвитку пізнавальних здібностей.

2 . Охорона та зміцнення фізичного і психічного здоров'я дітей, забезпечення їх емоційного благополуччя.

3 . Розвиток якостей дитини як суб'єкта відносин з людьми.

У роботі виділяю наступні принципи :

Принцип самооцінки кожного віку , що передбачає :

• націленість на розвиток у дитини , в першу чергу , пізнавальних здібностей;

• опору на досягнення попереднього етапу розвитку , що створюють передумови для успішного переходу на наступний щабель освіти;

• формування самооцінки та підтримка впевненості в собі ;

Принцип людяності :

• затвердження норм поваги і доброзичливого ставлення до кожної дитини ;

• виключення примусу і насильства ;

• навчання навичкам спілкування і співпраці.

Принцип індивідуалізації освіти , що забезпечує :

• максимальний прояв самобутності і творчих можливостей кожної дитини ;

• формування навчальної самостійності ( бажання і вміння вчитися , постійно розширюючи межі своїх можливостей).

Принцип соціально - культурної відкритості освіти:

• повагу до норм і традицій різних культур , відкритість змінюваності світу ;

• підтримка у всіх видах діяльності ініціатив учнів та їх батьків.

Розвиток пізнавальних здібностей може бути охарактеризоване такими психічними процесами як увага , сприйняття, уява , пам'ять, мислення . Успішний розвиток дитини за цими напрямками забезпечує надійне оволодіння різними видами діяльності , як пізнавальної , так і практичної .

Метою моєї педагогічної роботи є спроба вирішити проблеми пошуку шляхів забезпечення духовного зростання особистості школяра . Одним з таких шляхів є відновлення втрачених зв'язків сучасної людини з культурою свого народу. Саме самовизначення в культурі свого народу , своєї великої і малої Батьківщини , сприяє духовному зростанню людини .

Однією з найважливіших завдань, що стоять перед вчителем початкових класів , є побудова системи роботи з учнями щодо формування базису їх

духовної культури .

. Мої життєві переконання :

Повага до учня , його суджень і рішень.

Сприйняття учня таким , яким він є.

Вміти дорожити довірою вихованців , берегти їх таємниці .

Дати дитині можливість повірити в свої сили.

Бути до дітей доброю , чесною , справедливою і разом з тим - вимогливою

Пам'ятати , що навчання і виховання - тривалий процес.

Мої педагогічні принципи

Плекати з дитини Людини , повноцінну творчу особистість за законами Любові , Добра , Краси і Правди .

Тема досвіду : Використання матеріалів народознавства та краєзнавства з метою розвитку пізнавального інтересу молодших школярів .

Основна ідея досвіду: Навколишне стане для учнів цікавим і доступним , якщо вчитель використовує багатство засобів народної дидактики . Матеріали народознавства та краєзнавства допоможуть просто і невимушено ввести дітей у світ природи , розвинути логічне та образне мислення , сприяти розвитку спостережливості , пам'яті , забезпечать активне сприйняття матеріалу уроків .

Реформування початкової шкільної освіти , окреслений у державному стандарті , має на меті зробити його більш якісним шляхом забезпечення широких можливостей для розвитку , навчання та виховання особистості , в

результаті яких вона буде підготовлена до активного , самостійного життя не

тільки в наступних класах , а й у суспільстві . Таке складне завдання можна

вирішити шляхом використання різних технологій , серед яких особливе місце віддаю інтегрованому курсу " Християнська етика " .

Наукою і багатовіковою практикою переконливо доведено , що українська школа справді національна , коли грунтується на українській етнопедагогіці , українській національній системі впливу на формування особистості і ,як орієнтаційний еталон, має народні чесноти , норми християнської моралі , гармонію сімейно - суспільно - шкільного виховання .

У сучасних умовах розвитку школи необхідність і важливість використання народознавчого матеріалу в системі навчально -виховної роботи не викликає сумнівів як у вчених , так і у вчителів -практиків. Це знайшло відображення і в чинних навчальних програмах. Зокрема , в курсі «Я і Україна ».

Оскільки підручники з курсу "Я і Україна " є єдиними для всієї України , то вони не можуть повністю відобразити регіональні особливості кожної області , кожного краю . Для виходу з цієї ситуації вчителю необхідно підібрати матеріал про історію, культуру та природу своєї області , який доцільно використовувати на уроках при вивченні нового матеріалу.

Важливим завданням початкової школи є формування особистості молодшого школяра . Одним із шляхів вирішення цього завдання є залучення учнів до національної культури і народних традицій . Саме в школі прищеплюється повага до свого народу , його історії , культури . Використання такого матеріалу на уроках дозволяє розширити знання дітей про навколишній світ , розвивати дитячу допитливість і кмітливість. Народні знання відображають традиції шанобливого ставлення українського народу до природи, тому і розглядаються вченими як важлива умова ефективного формування екологічної культури молодших школярів . У численних приказках , обрядах відображено досвід багатьох поколінь , норми поведінки в сім'ї , суспільстві , з об'єктами природи і т.д. . Пісні , легенди і повір'я свідчать про поетичну сприйнятті навколишнього світу , є досить характерним для українського народу.

Використовуючи джерела народної мудрості , я знайомлю дітей з історією свого народу , його звичаями , побутом . Дитячий фольклор - це багатожанрова система, що складається з прозових , речитативних , пісенних та ігрових форм . З традиціями , звичаями , обрядами , віруваннями намагаюся знайомити в оригінальній художній формі , в різних жанрах.

Національна початкова школа повинна широко використовувати жанри усної народної творчості на уроках і в позакласній роботі , забезпечуючи дидактичні , виховні , розвиваючі цілі. Особливо активно потрібно використовувати загадки , прислів'я , приказки , народні прикмети і т.д. .

У період відродження української державності та культури повертаються до вживання народні традиційні свята , обряди і звичаї.

Велику виховну силу мають традиції , звичаї та обряди, пов'язані з народним календарем , є також складовою педагогіки народознавства . Народні свята кожної пори року мають конкретну ідейно - виховну спрямованість ( Новий і Старий рік , масляна та ін.) Звичаї , традиції та обряди, пов'язані з народним календарем , дозволяють дітям зрозуміти , що історична пам'ять зберегла єдність людини з навколишньою природою.

Пізнавальні інтереси молодших школярів відзначаються великою різноманітністю і широтою , властивою саме дітям цього віку. Учні цікавляться історією свого краю та його культурою , хотіли б більше дізнатися про традиції , звичаї, обряди та життя людей . Облік їх інтересів і зіставлення зі змістом навчальної програми дозволяє мені визначити , на яких уроках використати той чи інший народознавчий матеріал , а який необхідно залишити для позакласного , сімейного ознайомлення. Починаючи навчальний рік , я чітко уявляю обсяг народознавчих знань , який необхідно засвоїти учням .

Підбираючи матеріал і визначаючи методику його використання , враховую особливості сприйняття учнями,їх пам'яті , уяви , мислення , уваги. Дидактичний матеріал повинен бути цікавим , яскравим , емоційно насиченим.Віддаю перевагу конкретним фактам , предметам і явищам природи , які дитина краще запам'ятає , тому що вони цікаві і викликають у неї емоційний відгук .

В якості основних напрямків моєй моделі використовую :

- Ознайомлення учнів з основними відомостями з історії, культури , національних традицій України , греків Приазов'я ;

- Створення системних уявлень про народну культуру України , Київської Русі , про місце культури свого краю , своєї родини і себе самого в народній культурі країни ;

- Формування в учнів таких понять , як Батьківщина , рідна мова , національні традиції ;

- Розвиток естетичного смаку і виховання почуття прекрасного на кращих

зразках народної творчості ;

- Прищеплення навичок прикладного праці та художньої творчості

Рішення поставлених завдань передбачає побудову системи занять , що забезпечує розкриття перед дитиною на живому фольклорному та етно- графічному матеріалі світорозуміння , виробленого його предками.

Реалізація цих елементів здійснюється послідовно , від першого класу до четвертого .

У першому класі дитина знайомиться з кращими зразками народного творчості , бере участь у народних святах , стає свідомим свідком традицій .

У другому класі мої учні працюють над пошуком відповіді на питання : «Чому виникли ті чи інші явища народної культури ? Про що свідчать нам вони ?» При цьому загострюю увагу на місцевих особливостях досліджуваних явищ культури , виділяю їх схожість і деякі відмінності з пам'ятниками народної культури та фольклору інших областей України .

У третьому і четвертому класах розширюю знання учнів про рідний край , його географію , історію , культурі , розглядаємо зв'язок сучасної культури з історичними коріннями. Основна увага приділяється вивченню історії , виявленню зв'язків своєї історії з культурою Батьківщини. Діти збирають генеалогічні відомості , вивчають походження свого імені , розповідають про традиції своєї сім'ї , визначають себе в історичному часі і культурному просторі , працюють над проектами « Сімейні реліквії » , «Бабусина скринька» та інші.

Одним з напрямків прилучення дітей до моральних християнських цінностей може бути краєзнавча та екскурсійна робота на уроках природознавства, в процесі якої діти ознайомлюються з життям видатних людей нашого селища, області. Знайомляться з традиціями і культурою рідного краю на уроках читання, а з християнськими моральними цінностями- на уроках християнської етики.

Сьогодні ця проблема стала предметом моїх педагогічних роздумів, пошуків, знахідок. Як виховати в учнів вміння жити в гармонії з природою, як зв’язати обов’язок і відповідальність за вчинки, як навчити дітей з повагою відноситись до закону, до старших? Відповіді на ці та інші хвилюючі питання, в основному, знаходжу у власних наробках, тісно співпрацьовуючи в триєдиному колі «клас- учень-родина», та на уроках християнської етики.

Метою і завданням навчального предмета з християнської етики є формування особи школяра на засадах християнської моралі, плекання духовності, доброти, людяності, милосердя, чесності, працьовитості, яка усвідомлювала б свою відповідальність перед Україною з рідним народом. Заняття з Християнської етики сприяють розвитку у дітей мислення зв’язного мовлення, пам’яті, інтересу до знань, естетичних смаків, творчих здібностей, виробленню правильних уявлень про світ, взаємозв’язок у цьому світі, формуванню духовних якостей.

Як показує досвід, такий матеріал у духовному вихованні стає внутрішнім переконанням, спонукає до відповідальних учинків, дій. Після вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» учням 4 класу та батькам була запропонована анкета:

Для учнів:

1. Этика- интересный предмет?

a) Да б) Нет

2. Нужно ли изучать Христианскую этику в школе?

a) Да б) Нет

3. Помогла ли тебе Христианская этика стать лучше?

(Если «Да», то как?)

4. На уроках этики я хочу:

a) слушать;

б) высказывать свои мысли;

в) обговаривать конкретные ситуации;

г) что бы хотел узнать еще на уроках этики?

5. Как бы ты провёл урок Христианской этики?

Для батьків:

1. Нужно ли изучать Христианскую этику в школе?

a) Нет б) да в) затрудняюсь ответить

2. Знания по Христианской этике необходимы современному человеку?

a) Нет б) да в) затрудняюсь ответить

3. Помогли ли уроки ХЭ вашему ребёнку? (стал ли он лучше, добрее...)

a) Нет б) да в) затрудняюсь ответить

4. Какие новые положительные качества в нем появились?

5. Как изменился ваш ребёнок? (в лучшую или худшую сторону?)

6. Получили ли вы новые знания по ХЭ, общаясь со своим ребёнком?

a) Нет б) да в) затрудняюсь ответить

7. Как вы относитесь к посещению вашим ребёнком церкви на уроках ХЭ?

Аналізуючи анкети дорослих , можно зробити висновки: 100% батьків відзначили, що відбулися позитивні зміни в повединці дітей.

Були такі відповіді:

1-е питання - 100% так

2-е питання – 100% так

3-е питання - 93% так

4-е питання – «стала больше уважать людей, задумывается над своими поступками», «стал рассудительней, послушнее, стал более вежливым, спокойным». «Охотно идёт на общение с нами, внимателен к младшему брату».Аналізуючи анкети дітей, можна сказати, що відбулися позитивні зміни і в свідомості і вчинках дітей (понад 90%), були такі відповіді:

1-е питання - 100% так

2-е питання - 100% так

3-е питання - 100% так

«Стал лучше учиться, помогаю маме, не грублю старшим». «Стал добрее и внимательнее к бабушке, мы с братом перестали драться, делаю вовремя уроки, помогаю родителям, не вру». «Я стала лучше во всём, я не обижаюся, прощаю».

При викладанні предмета не обмежуємося чисто текстуальним ознайомленням з біблійним сюжетом чи євангельскою подією, а на їх підставі даємо оцінку вчинкам з точки зору етичної вартості, моральної правди і ці вартості намагаємося впроваджувати у життя дитини в родині, класі, державі.

Враховуючи те, що на уроках дітям прищеплюються ціла низка добрих почуттів: співчуття, жалість, милосердя, любов, для досягнення цього на уроці послуговуюсь різноманітними формами навчання: читання Святого Письма, читання творів на морально - етичні теми (на уроках з позакласного читання), слухання відповідної музики (класична музика,), ознайомлення з основами іконографії (на уроках малювання), поезія, конкурси, вікторини, кросворди,дискусії, інсценізіції, тощо.

У 2010 році мною був проведений урок з Християнської етики на тему: «Милосердя в нашому житті» для РМО вчителів початкових класів. У 2012-2013 навчальному році провела відкриті інтегровані уроки для керівників навчальних,дошкільних закладів району,замісників директорів шкіл та викладачів «Християнської етики».

Уявлення кожної дитини про навколишній світ складається не стільки з наших розмов про нього, стільки з тих моральних виборів, які вона робить. Саме через розв'язання моральних завдань намагаюсь навчити дитину здійснювати правильний вибір, сприяти зміцненню позитивних ціннісних орієнтацій. Важливо навчити дітей вірити й відрізняти моральне від аморального. Ця робота потребує часу, але результат цього вартий.

Мої учні багато читають, у більшості з них висока техніка читання, розвинене мовлення. Проводжу уроки - вікторини, уроки творчості, на яких учні 3-4 класів пишуть твори - мініатюри, наприклад: «Для чего человек живёт на Земле?», «Что такое милосердие и любовь?», тощо.

Може не всі мої учні стануть ідеальними , досконалими, але й наш світ не досконалий. Заради однієї врятованої душі є сенс працювати!